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DIVERSITY and the GROWTH MINDSET

Escrito por

Donna Fields

Fecha

mayo 19, 2021

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DIVERSIDAD y la MENTALIDAD DE CRECIMIENTO: Balanceando la diversidad a través de actividades en etapas que tienen como objetivo la Mentalidad de Crecimiento

Bienvenidos a Let’s Blog. Nos alegra compartir con ustedes las prácticas más innovadoras – métodos que pueden usar de inmediato en sus lecciones virtuales o presenciales.

Desarrollar lecciones para el aula diversa implica no solo el entendimiento de la materia, sino también el entendimiento de los estudiantes, sus habilidades e intereses y cómo tienden a responder a diferentes situaciones…

…y el reconocimiento de diferentes estrategias de enseñanza y cómo varios tipos de aula deben ser manejados.

(Wilson y Wineburg, 1988). Calderhead and Shorrock

Diversidad: ¿Qué tipos de diversidad existen? ¿Qué es la Mentalidad de Crecimiento? ¿Cuál es la relación entre ambos?

Estas son preguntas que debemos saber responder. Así que hablemos de ellas. Para la primera encontrarás respuesta en Let´s Blog: Diversity and Inclusión. En ese blog encontrarás muchas ideas para balancear la diversidad en tu clase, con estudiantes autistas, con déficit de atención o Síndrome de Down. Hoy veremos qué tan proactivamente podemos hacer una transición de nuestras clases diversas a la inclusión – para todos los tipos de diversidad – adaptando elementos de la Mentalidad de Crecimiento en nuestras lecciones.

Primero, debemos responder la pregunta:

¿Qué es la Mentalidad de Crecimiento?

De acuerdo con Carol S. Dweck, en su libro Mindset: Changing the way you think to fulfil your true potential, la gente adopta dos tipos de mentalidad: ‘fija’ o ‘de crecimiento’. En la mentalidad fija, la gente cree que sus características intelectuales o físicas son fijas. Creen que nacieron con o sin estos talentos. Por el otro lado, la gente con mentalidad de crecimiento cree que todos podemos cambiar nuestros conocimientos y personalidad sustancialmente con esfuerzo.

¿Qué mentalidad tienes tu – fija o de cremiento? Los siguientes enunciados lo indican. ¿En cuáles crees tu?

•Se nace con cierto nivel de inteligencia y no hay nada que se pueda hacer para cambiarlo.

•Se pueden aprender cosas nuevas, pero no es posible cambiar la capacidad total de saber cosas.

•Sin importar la inteligencia con la que se nazca, la mente se puede desarrollar mas.

•Es posible aumentar la capacidad de aprendizaje a través del estudio y el esfuerzo.

Si crees en los primeros dos enunciados, tienes una mentalidad fija. Por otro lado, si crees en los segundos dos enunciados, tienes una mentalidad de crecimiento. Todo aquel que tiene una mentalidad fija, incluyendo y especialmente tus estudiantes, pueden cambiar y creer la siguiente máxima primordial de los maestros con una mentalidad de crecimiento:

Si crees en esto – si crees que todos los estudiantes pueden aprender – planearás tus lecciones de esa manera. ¿Qué significa esto? Algo que puedes hacer para ayudar a que tus estudiantes crean que pueden lograr cualquier cosa que les presentes en clase es ayudarles a cambiar su manera de pensar cada vez que se enfrenten a un reto o no crean en ellos mismos.

Mira la siguiente tabla. Puedes usar estos 3 enunciados positivos como una actividad de calentamiento todos los días. ¿De qué otra forma podrías usarlas en beneficio de tus alumnos?

Pongamos la tabla en acción. Por ejemplo, llegas a una página del libro sobre gramática. Tus estudiantes dicen que se rinden, que nunca van a entender esa gramática.

Usa esta oportunidad para animarlos a que vean la tarea con la que enfrentan de otra manera, haciéndolos repetir la frase: “Voy a usar una estrategia diferente para entender esto”. Después, presenta la siguiente actividad por etapas para ayudarles a creer que esto funciona.

Toma la imagen, divídela en partes y pídele a los estudiantes que trabajen en parejas (incluso si estás trabajando a distancia) para explicar lo que ven en cada parte, por turnos. De esta forma, desglosan la nueva información en piezas mas pequeñas, asimilando los conceptos y la estructura gramática aún sin darse cuenta.

Mas tarde, cuando les hagas preguntas sobre la información, estarán familiarizados con el material y podrán enfocarse en actividades de gramática con mayor nivel de reto. ¡Les habrás ayudado a usar otra estrategia para el éxito!

Volvamos a la tabla y vemos otra manera en la que le podemos ayudar a los estudiantes a adquirir una perspectiva de la mentalidad de crecimiento más fuerte. Tus estudiantes abren su libro en una lectura, pero te dicen “Es muy difícil.”. Tu respiras profundo para con calma, animarlos a repetir “Puedo hacerlo si sigo intentándolo.”.

Para ayudarles a creer esto, les presentas el texto de una forma distinta, por medio de la siguiente actividad por etapas:

En parejas, tus estudiantes responden las preguntas en este gráfico, creado por ti, en la que se deben incluir las palabras mas difíciles contenidos en la lectura. Al aclarar estas palabras para poder discutirlas, tus estudiantes ganarán confianza para abordar la lectura. De repente, la tarea parecerá mas viable y verán el trabajo con una mentalidad de crecimiento.

Usemos una frase mas de la tabla, que podría ser la mas poderosa de todas, simplemente por la última palabra: “aún”. Llegas a una unidad con un tema que incluye muchos conceptos diferentes. Tus estudiantes te dicen “No podemos hacer esto.”. Aprovecha la oportunidad para animarlos a transformar esa frase en: “No podemos hacer esto aún

Esta última palabra quiere decir que, con esfuerzo y perseverancia, podrán lograr lo que se propongan – que es, al final, el objetivo de la Mentalidad de Crecimiento.

¿Qué puedes hacer para que lo crean? Darles actividades escalonadas o por etapas, que presente los conceptos en forma de juegos, como se puede ver en la imagen. También puedes incluir lenguaje académico, para que puedan hablar de los conceptos más fácilmente.

En cuanto a la actividad en sí misma – todos estos tipos de arte se discuten en la unidad, pero con esta actividad, los estudiantes tienen la libertad de expresar opiniones sobre las imágenes antes de empezar la unidad, lo que hará que se sientan mas cómodos con los conceptos y el lenguaje. Cuando empiecen la unidad, la palabra “aún” cobra significado. Quizás no entendieron la unidad antes de la actividad escalonada, pero después si lo hicieron.

Y retomando la última pregunta del inicio: ¿Cuál es la relación entre diversidad y la mentalidad de crecimiento? Seguramente ya te diste cuenta: las actividades escalonadas o por etapas permiten presentar información abordando diferentes estilos de aprendizaje y son colaborativas. Los estudiantes que tienen fortalezas en un área pueden ayudar a los que no son fuertes en el estilo de aprendizaje objetivo de la actividad. Esta dinámica se revierte en actividades por pasos que usen otras técnicas. Al final, todos tienen momentos en los que pueden mostrar sus fortalezas, balanceando la diversidad.

Esto aplica para todos los tipos de diversidad. Por ejemplo, los estudiantes mas adelantados generalmente encuentran retos para trabajar bien con otros. Con actividades colaborativas escalonadas, tienen que desarrollar mas las habilidades de trabajo de grupo. Para estudiantes con déficit de atención, estas actividades se pueden hacer en escenarios mas privados, para que se puedan concentrar mejor (especialmente si estas actividades se adelantan en grupos en línea).

Los alumnos autistas se pueden juntar con quienes sean mas pacientes para que puedan participar más fácilmente.

Una vez que los estudiantes interactúan con este tipo de actividades, creen mas en sus habilidades (mentalidad de crecimiento) y por lo tanto serán mas capaces de completar el trabajo de clase.

Esta es una introducción rápida a la Mentalidad de Crecimiento y cómo puede promover la inclusión en sus aulas diversas. ¡Nos vemos en el siguiente blog!

Comparte con nosotros tu opinión sobre la mentalidad de crecimiento y las ideas que tienes para que tus alumnos la desarrollen, no olvides después de dejar tu comentario descargar el e-book con recursos para tu clase.

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